恶劣的工作环境可能使教学变得无法忍受。
教师的恶劣工作环境会产生连锁反应，不仅会影响教师，还会影响学生，家长和整个社区。 不幸的是，教师不满意的工作环境的许多因素很好地发生在课堂之外，使得个别地区难以集中精力纠正问题。 不尊重，不断的外部干预，阻碍选择的教学方法，缺乏教师团结，以及对许多教师的压倒性缺乏支持，有时会产生困难和无益的职业。
专业尊重
与其他专业人士一样，教师通常需要多年的培训和认证才能在课堂上进行教学。 随着学校越来越依赖罐头课程，许多教师在制定和实施创意单元和课程计划时感到受到了专业的阻碍。 根据“为什么他们离开”一书的作者Cynthia Kopkowski的说法，缺乏专业尊重会对个别教师产生敌意，导致工作环境不舒服。 Kopkowski建议，这些老师认为他们只是一个更大的课程机器中的齿轮，无法利用他们多年来从他们自己的教育，培训和经验中磨练出来的任何创造性技能。
干预和阻碍
教育中所谓的“危机”导致许多非教师和非教学机构干预教学过程。 结果是许多教师觉得他们不断被教学专业以外的人观察和评判。 “危机中的教师”一书的作者安吉拉·弗莱明认为，从政府官员到公司测试公司等外部机构的不断干预和阻挠，都会产生不利的环境。 弗莱明反思自己的经历，她表示，如果其中一位观察员应该反对她在课堂上所做的事情，她会感到“展示”，并且不断失去工作。
团结
由于外部干预，许多教师感到孤立和受到威胁。 Li Ching Hung和Cary Smith，“为什么教师离开”的合着者认为，这使得教师不太可能寻求同事的帮助，反过来将任何关于他们教学方法的外部观点视为对立的。 特定学校教师之间缺乏团结，创造了一种环境，在这种环境中，他们不会觉得可以依赖同事提供建议或帮助。 这可能会导致教师在泡沫中运作，完全不受任何校际互动的影响。
支持
对于恶劣的教学环境来说，最大的贡献者可能是在教室层面上对教师和学生的压倒性支持。 由于各地区在地区层面上预先设定了数百万美元的预设课程，许多教师认为他们的需求未得到满足。 Kopkowski，Fleming，Hung和Smith都认为，这种缺乏支持不仅仅涉及货币支持，因为许多新教师抱怨他们从管理员或高级教师那里得到的辅导或指导很少。 这导致许多新教师 - 几乎是50％ - 在进入教学行业后的五年内离开教学行业。
